STU课程思政案例48 | 陈思嘉：基础西班牙语I

     一、课程简介     

作为西班牙语基础阶段学习的入门课程，基础西班牙语I是西班牙语专业必修课，授课对象为西语零基础学生。作为西班牙语教学的第一站，本课程旨在为学生打好扎实的西语听、说、读、写、译基础。

本课程主要围绕全国高等院校西班牙语专业教材《现代西班牙语I》展开。该教材每个单元由课文、词汇、语音、正字法、语法、社会文化常识和练习几个板块构成。通过本课程，学生能够在学习西班牙语的同时，对西语国家社会历史文化与国情有初步了解。相应地，通过自主探索、对比联系和课堂讨论学生也应该对我国相应的社会历史文化与国情有相当程度的把握。

     二、课程内容     

章节	《现代西班牙语I》第14课
知识点	思政要点	案例
西班牙语国家的节日	1.传承和弘扬中华优秀传统文化,提高人文素养	西班牙语国家的节日，对比中国传统与新兴节日
2.培养家国情怀、文化自信
3.激发好奇心和独立探索研究精神

  三、教学组织过程  

1.分小组课前通过网络，图书馆等渠道自主探索与研究课程内容相关主题，并完成教师布置的任务，回答教师提出的问题。

2.围绕不同问题，各小组在课堂上展示探索和讨论成果。

3.小组展示后，班级同学和老师加入讨论。教师在引导和鼓励讨论的同时有重点地修正、补充和升华结论。同时自然温和地融入思政要点，引导学生做相关思考。

     四、教学反思     

1.通过课前要求学生先行尝试回答知识点、提出问题，可以培养学生的好奇心和独立探索研究精神。除了知识本身，西语专业学生还应具备终身学习能力，能独立提出问题、论证问题，为未来的学习与研究打下坚实基础。

2.教师在融入思政要点时应该努力做到自然温和，而不是生搬硬套，为了讲道理而讲道理。教师应该以引导为主，帮助学生自主感悟。在构建知识体系的同时培养起求真求是，文化自信、政治认同和家国情怀等优良思政品质。

3.教材《现代西班牙语I》本身在介绍西语国家社会文化常识时并不涉及对应的中国社会文化常识以及思政内容。作为教师，好奇心的唤醒者、知识的传播者和品德的播种者，一定要注意做好充分的研究，保证自己对于知识点有比较全面详实的把握，能够驾驭问题，正确引导学生。

        五、案例        

针对西班牙语国家节日，学生在课前将分小组就以下问题进行自主探索并在课堂上进行展示与讨论：

1.了解课本上所列举的西班牙语国家传统节日（起源，意义，庆祝方式等）。

2.除了课本上的列举，西语国家还有哪些有特色的节日？

3.我们国家有哪些传统节日？它们的起源，意义和庆祝方式是怎样的？与西班牙语国家传统节日有何异同？

4.我们国家近年来有哪些新兴节日？它们是如何兴起的？

5.在了解了西班牙语国家的传统节日和特色节日后，你能发现与之相关的中国传统或新兴节日吗？请对比其异同。

在课前自行探索与课堂讨论的过程中，学生们不仅会了解到西班牙语国家的传统和特色节日，了解自己所学语言背后的文化底蕴，也同时会加深对祖国传统和新兴节日的认识，了解自己背后的文化底蕴，所谓知彼知己。通过有目的性地对比西班牙语国家节日与中国节日异同，学生们的反思精神会得到锻炼，包容心与同理心会得到提高，家国情怀与文化自信也会得到自然滋养。

最后，教师会就清明节和墨西哥亡灵节进行一个对比展示并分享对于中西文化异同，家国情怀的相关反思。具体内容包括：对比节日起源；对比庆祝方式与氛围；对比节日精神；对比墨西哥人与中国人对死亡和生命的理解。

教材展示

学生们通过这样一节课不仅可以走向世界，了解与感受其他民族的最深切的情感和最本土的民俗，也可以回归到我们本民族最深切的情感和最本土的民俗，找到回家的路。将来有一天，等他们到了国际舞台可以做一个更好的世界公民，会理解和尊重其他民族的传统与情感;也会用流畅的外语讲好中国故事，做个自信的中国人。

值得一提的是，在西语学习的第一站，我们对于中国文化的探索还是比较基础和粗浅的。在大三年级我们会开设专门的课程，包括中国文化概论、中拉及美拉关系，帮助学生们更深刻地理解中国文化和国情，以及从中国的角度看国际关系。

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图文来源 | 陈思嘉

编辑 | 马永勇

审核 | 洪秀秀 蔡玲如